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北外附校校长林卫民:教师要有"不迁怒不贰过"德行

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  孔子表扬学生颜回“不迁怒、不贰过”, 有着如此优良的学问德业,孔子三千弟子中没有第二人了。“迁怒”就是脾气会乱发;“贰过”,第一次犯了错误,第二次又犯了同样的错误。“不迁怒、不贰过”,这也是师德修养所追求的目标之一。
  对孩子发脾气,尤其是施威式的咆哮,无理由的漫骂,除了给孩子带来恐惧或其他伤害之外,已没有任何教育的味道。教师在教育孩子的时候,难免会生气,当被孩子气得近乎要发怒时,教师应当先离场,让自己消消气,因为,愤怒时刻采取过急的行动,除了失态之外,早已远离了本真的教育。
  当然,调皮、玩劣的孩子确实是不能放纵的,是要花功夫调教的,这并不是依靠训斥、发脾气甚至打骂孩子,就能够达到教育效果的。孔子教育人的态度是“循循然善诱人”,教育的主流方式是诱导,说穿了是“骗人”而已,从某种角度上说,教育是“善意的忽悠”,当然,不是乱忽悠,这是要讲教育策略和原则的。教师要根据学生的思想、品格施教,不勉强人,不挡住人,把门打开给学生看,诱导学生进去。与中小学生交往,不要死守逻辑规则,更需要有故事力、共情力、意义感等感性的东西,任何时候“迁怒”都不是好的教育方式。
  还有一种与“不迁怒”相近的修养是“色难”,就是态度很难。教师爱护学生,态度很难,有些新教师为了让学生感到亲切,对着镜子练习慈祥的笑,这是非常可贵的。孩子们看到我总是喜欢往我身边挤,与我打招呼、合影或开玩笑,我不管有多少烦恼看到孩子总是很开心,这是远距离的亲近,很多人都能做到。而离孩子最近的一线教师,如果能够做到对所有所教的孩子态度都很好,这是很难的,内心上做到坚定地爱所有孩子,就更难了。“骂是爱”、“训斥孩子是一种严厉的、负责任的教育”,这是胡话连篇。你说你爱学生,对学生开口就骂,遇一点小事就训斥,把脾气都发在学生身上,发了脾气之后,你对他再好也没有用了。
  “不贰过”这层修养,比起“不迁怒”的操守,那是更深一层的功夫了。一个优秀教师的成长史,其实是不断修正自己过失的工作史。而有些老师做了10年的老师,其实只是做了10个1年的老师,因为,他没有做到“不贰过”,总是不断重复地犯错包括那些最低级的错误。教师真正要想将工作做得更好,就需要不断地自省、反思并加强学习,“不贰过”令教师每天总感到自己还不充实,还要改进,做教师的学问同其他学问一样,如逆水行舟、不进则退,只有不断地学习包括向书本学习、向实践学习、向同事学习,还要向学生学习,教师才能不断进步。
  南怀谨先生说,“不迁怒、不贰过”这六个字,如果真能做到,不是圣人,也算是个贤人了。一个教师要想使自己拥有师道的风范,必须朝着“不迁怒、不贰过”的修养而努力。

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