欢迎访问赤峰市教育局!

校长论坛

  您当前的位置是:  首页 > 学校风采 > 校长论坛

优化语文测评标准提高学生阅读素养

【字体: 】【收藏】 【打印】【关闭
  小学生作业负担重,已是公认的事实。“亲近母语”这一次所做的全国调查,聚焦语文学科,得出的结论也是一样。
  抱怨是解决不了问题的。在全世界范围内,评价学生学业水平,评价学校办学质量,学业水平(分数)都是很重要的指标。更需关注的是,如何考试?怎样的试卷才能有效测评学生的语文素养、减轻学生的课业负担呢?
  在做阅读推广时,我常常遇到家长这样的问题:“我的孩子喜欢看书,也读了很多课外书。为什么语文成绩不好?”家长可能不知道,我们的老师很可能也没有意识到,本应评估学生语文素养的试卷,根本考查不出孩子的阅读能力。而阅读能力,是语文能力的核心。
  “亲近母语”在全国范围内征集各年级语文试卷并进行分析。我们可以看到,考查记忆与练习的所谓基础知识题型所占比重很多都已经超过了60%。肯·古德曼教授说,在这样的情况下,语言学习是很困难的:由下而上的语言观,为语言而语言。如果作业和考试都把重心放在字词句的细节上,反映不了学生的阅读水平,也培养不出有阅读能力的学生。
  要改变这种局面,仅靠老师的自觉行为是不够的,必须从学校层面、从教育主管部门层面想办法。
  3年前,我们学校在比较了国际上比较有影响力的几种阅读测评之后,借鉴“国际阅读素养进步研究(PIRLS)”阅读评量体系,制定了百仕达小学的语文测评标准。
  百仕达小学的阅读测评,把目标定在“促进学生阅读素养的发展”和“促进校本阅读课程的建设”上,重点测评学生的“阅读理解力”和“阅读行为和态度”。我们借鉴PIRLS,通过书面测评的方式来考察学生的“阅读理解力”,如“直接提取信息的能力”“诠释并整合信息的能力”“反思并评价文本内容和形式的能力”。这一部分整合到语文期末试卷中,作为语文试卷的主体部分,分值占整张试卷的50%—70%。“阅读行为和态度”的测评则是属于过程化评价,对学生的阅读习惯、阅读活动参与、阅读量进行多元化评价。
  测评命题思路和方式的改变,首先解放了老师。老师不再死抠教科书,不再死抠字词句,因为这些都不是测评的重点,甚至根本就进不了试卷。测评的重心既然是阅读素养,那么,所有适合学生、学生感兴趣的阅读材料,都可以进课堂。
  测评命题思路和方式的改变,也解放了学生。学生不再靠死记硬背来应付考试了。他们的家庭作业会发生变化,自由阅读成了最重要的功课。即使寒暑假,语文作业除了整本书阅读和旅游分享日记,也不再有其他作业了。
  (作者熊佑平 系深圳市罗湖区百仕达小学校长)

附件

相关文章

上一篇 下一篇
赤峰教育网 版权所有 (c)2011-2012 ICP 证 蒙ICP备14000812号-1
主管单位:赤峰市教育局 主办单位:现代教育技术研究中心 承办单位:内蒙古智信信息技术有限公司

商务合作QQ:356529717  

凡本网站的所有文字、图片和音视频稿件,版权均属本网所有,任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表,违者本网将依法追究责任