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杜蕴珍: 用真爱坚守教育

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  最近,见到中营小学的老校长杜蕴珍,无意中聊起她的《潜心教育》一书,她说,“真的没什么,就是一本教育笔记,积存了50年的教育笔记。……如能借此和青年教师促膝谈心,也算是一种贡献”。听了她这一席话,我感触良多、感悟良多。
  杜蕴珍说的这本“没什么的”的“教育笔记”,30万字的内容,跨越了近半个世纪。她对语文教学的深度思考和精心研究,她对学生教育的不懈探索和创新实践,无不跃然纸上。
  激发兴趣,增加语文学科亲和力
  多年来,语文教学一直被诟病不断,因其耗时最多却收效甚微。曾有试卷上阅读文章的作者坦然,有些题目,自己也答不上来。家长不明白的是,为什么孩子说话一套一套的,但一遇到作文就发怵?然而,杜蕴珍的语文教学,却是另一番景象。
  在杜蕴珍看来,只有旺盛的学习兴趣才能带来持续的学习动力,特别是在小学阶段,兴趣是最好的老师。为此,她让学生在兴趣中学会识字,在乐趣中学会阅读,在童趣中学会写作。为了有“趣”,她不断探求新“法”。
  识字教学中,她根据汉字特点,曾经编游戏,配图片、放幻灯,直到用上网络,让每个学生写准字形、读清字音、明白字义。阅读教学中,传统的“讲中读”被她发展成“读中悟”,引导学生在读深、读透的过程中,剖析关键词语,体味语言内涵,进而激发表达欲望,陶冶品格情操。作文教学中,她始终抓住贴近生活、贴近时代、贴近学生这条主线,低年级识字教学就伴随写话训练,中年级课外阅读又融入习作渗透。兴趣之中,学生作文不再因枯燥而犯难。
  杜蕴珍的语文教学既重“获知”,更重“得能”。她结合汉字的独有特点,以“字”带“字”,以“字”带“词”,培养学生触类旁通的识字能力和举一反三的组词能力。在进行阅读教学时,也会适时把握学生“心愤口悱”的机会,在语言互动、交流的训练中,培养思考、阅读和表达能力。她还创新作文教学,在思辨性、想象性的训练中,培养学生语言组织和语言创新能力。经过她的系统创新,语文教学中的识字、阅读和习作紧密结合起来,学生在语文综合素养不断形成和提升的过程中,享受到成功的喜悦。
  有序目标,引导孩子“拾级而上”
  这些年,孩子越来越成为家庭的期望和社会关注的焦点。尤其是现在学校的学生几乎都是独生子女,社会上“不能输在起跑线上”的呼声越来越高。然而,一些问题也随之而来:学生以自我为中心的性格缺失,以及由此带来的习惯缺失和品德缺失,已经成为学校教育的难点。
  杜蕴珍认为,教育以育人为本,学生的身心全面发展才是教育的归宿。因此,她为学生设定有序的目标,以保证教育逐步深入。她根据学生的年龄特点、心理特征和接受程度,把国家、本市以及学校的要求,分解到每个年级、每个学期、每个月中,让学生在这样的目标序列引领下拾阶而上。由书包整理,到课前准备;由礼貌待人,到乐于助人;由尊敬父母,到关心集体,再到热爱祖国;由家务劳动,到清扫校园,再到服务社区,规范的行为习惯一天天地养成,良好的道德品质一周周地形成。润物无声的育人过程,环环相扣,步步渐进,学生即便成人以后也会铭记。
  为让教育落地生根,杜蕴珍总会为学生选择最适合的班队活动:每天的课前“讲话”机会,她几乎都会“让”给学生,变成了他们敞开心扉的演讲。每周的例行班会,她负责精选话题,活动的设计和主持则全部交给学生。从“我的伙伴比我好”到“祖国到底有多大”,从“一起夸妈妈”到“去宇宙旅行”……这些活动,让学生的情感更加真挚,心胸更开阔,在切身体验中,他们感受了优秀品德的魅力。
  亲近学生,做入心动心的教育
  多年的管理经验告诉杜蕴珍,学校教育应该为学生投入深挚的感情,才能保证教育入心动心。她常说,用真心的爱,让每个学生受到人格尊重,为他们的进步和发展注入活力。为此,她不放过任何一个细微之处。插班的学生进班,她要向全班学生介绍这个学生的优点,让大家为他鼓掌,帮他尽快融入集体。“问题学生”出了问题,她会追根溯源,帮其精心“调理”,挖掘闪光点,找出进步点,并发动全班学生为他的点滴变化鼓劲,让他尽快跟上集体。她说:“对于一棵被蛀虫咬伤的嫩苗,应该施药除虫;对于一棵被狂风刮倒的小树,应该夯土扶正。”在她看来,要做好学生品德成长的引路人,就应该满腔热忱、满心真诚。50年来,她对学生的这种热忱和真诚已经超越了时空的局限。
  如今,77岁的杜蕴珍,可以说是桃李满天下,面对“国”字头、“首”字号的荣誉,她依旧是那样淡然。她与斯霞、袁榕、霍懋征、袁微子、田本娜等业界大师相识很早,相交甚深,但她始终说自己的成长受教于这些前辈。她的性格中葆有谦和、淡泊的柔和色彩。
  前年,杜蕴珍退休了,此时的她,面临着众多选择。然而,她还是义无反顾地选择留在学校、留在本区,坚守语文、坚守教育。于教育,她抱着拳拳赤子心。
  (作者系天津市教育学会顾问)

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