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那些让人回味的校事

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  办学路上,常常需要办学者跳出圈外,在热情中冷静地思考,换一个视角审视自我。“校长·平台”致力于为办学者们提供一个“说事儿”的平台。
  最醒目的栏目当是“叙事”。读一篇学校教育叙事,就像品尝一锅鲜汤,智慧与情感的盐,悄悄溶在了味觉里。在这些故事里,我们可以得到各种办学启示:教育者要《看见孩子心里的话》,教留守孩子自我保护需要《一节特殊的压堂课》等。我们还可以从《校长的听课“进化论”》等故事里读到校长们与时俱进的探索。
  我们可以走进《蓝天下的生命课堂》,细嗅《校园里飘进了“家”味儿》,悠然地欣赏孩子们在“草根舞台”上尽情表演,静静聆听那《十年,留在山路上的歌》……今年的“叙事”,有近三分之一来自乡村山区。一位校长向我们展示了“城里人”难以想象的山区教育景象,一位校长讲述了让乡村孩子在校园里“出国游学”的故事。从他们的讲述里,我们看到了教育者满怀深情的面庞和执着前行的背影。
  能从平凡日常中,提取值得品味的故事,其实并不容易。我们试着想象,作者在案头提笔回顾,那些令人思绪翻滚的场景再次浮现,他们捕捉着每一个细节,再次体验心灵的震颤,回望自己的初心——书写的同时,也在享受愉悦,沉淀的同时,也在实现升华。他们,是善于“看见”的人。
  “三味”,是一个为办学者提供更多样性思考的平台。话题涉及诸多方面,有像《校长要做农夫式的教育家》那样谈如何当好校长,有像《课改规划更应植根自身》那样谈学校课改,有像《“为腹不为目”的激励最有效》那样谈教师培养问题,有像《“诗教”与“骂教”》那样探讨教育方法等。最多的是关于治校方略的话题,有人强调办学得《把“灵活性”关进“规矩”的笼子》,有人认为《仅办出一种特色是不够的》等。而读者对这些文章的热情反馈,成为我们最大的支持力。《校史当为学校办学之师》刊发后,很快就有校长回应:“从办学历史中找当下的办学智慧,从办学的历史中开发有益于师生的校本课程,这是何等实事求是的办学智慧……美美品读,真是一种难言的收获和愉悦。”
  “微议”采撷校长周刊微信公众号“第一缕阳光”等媒体平台话题探讨的言论,着眼于服务学校教育,如:《艺术列为中考科目应谨慎推行》《体育入中考须当好“牛鼻子”》关注艺术、体育加入中考科目,《校本课程:丰富≠有价值》针对校本课程开发误区等。对于学校常规,如在学段衔接、毕业典礼、新生入学、校运会、期中期末等节点,我们邀请微友提供多角度的建议。“微”时代为我们提供了更轻盈的思想连接方式,我们的微友主要是来自五湖四海的校长。这样一群满怀热情的教育者,时而翩然潇洒,时而慷慨激烈,火花散尽,呈现出充满教育智慧的言论。
  也许,没有任何一种办学经验能被照搬,但是我们能从每一篇经验介绍中获得思考和行动的灵感。在“探索”中,从《用善意编织家校纽带》到《家长学校:接“家”气儿才能有实效》,从《用章程“星”定学校“盘”》到《校长职级制改革——专业舞台更宽广》,探索者说“在对教育规律、师生成长规律、科学管理规律的探索中,我开始找到了校长专业成长的尊严与力量”。

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