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漠南风舞云方起 “草根研究”正酣时——锦山蒙古族中学着力推动小课题研究

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  一位知名教育专家说:“教而不研则浅,研而不教则虚。”对于学校和教师来说,只有把教学和教研有机结合,让研究贯穿于教学过程之中,才能拓宽和提升教育教学水平。教研互促,正是提高教育教学成绩的有效途径。
  近年来,喀喇沁旗锦山蒙古族中学紧抓教学改革的“牛鼻子”不放松,以组织实施小课题研究为载体,让“草根”小课题与“高大上”研究项目有机结合,从而推动校本教研深入发展,全力打造研究型学校、科研型教师。
  自2012年开始,全校累计立项56个小课题,180多人次教师参与其中,44个课题通过校级验收,38个课题通过旗级验收,6个课题获得旗级课题奖励,5个课题通过市级验收,2项国家级课题“欠发达地区高中家庭教育的策略和方法”、中学语文“阅读教学中‘少教多学’
  的策略与方法研究”如期结题,并得到课题组专家一致赞赏。学校连续三年被评为旗级科研先进单位。
  重实效,强化课题研究体系建设
  为加强和完善课题管理程序,细化课题管理措施,使课题研究工作有章可循,该校在制定和出台《锦山蒙古族中学小课题管理办法》的基础上,切实加强教师课题研究管理,突出实效。
  在课题申报和立项阶段,该校组织广大教师认真学习旗教研室关于小课题研究的指导意见,并通过集中培训、讲座、个别辅导等方式,进一步明确“开展自己的教研,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的。在课题选择上,他们坚持把“学生自我管理,民主课堂,校本教材开发与实施,课程标准,高考试题研究”等内容作为重点选题范畴,切实提高课题研究的针对性和实效性,真正做到有的放矢,服务于教学。同时不断强化层级管理,在分管领导的指导下,科研处统筹管理,按步骤、分环节对课题组进行培训、检查、督促等,整体推进课题研究,每个课题组在课题负责人的组织下,通过具体备课、举行公开课、说课评课、写总结与反思等多种形式进行具体研究,并且发现问题解决问题,纠正研究方向,确保研究效果,从而进一步明确了课题研究和管理者的职责任务,提升了研究效率和课题进展。
  重过程,强化课题成功经验引领
  “欲穷千里目,更上一层楼”。锦山蒙古族中学在开展小课题研究过程中,始终坚持步步为营,一步一个脚印的行进方式,总是时刻注意吸取研究中的经验教训,扬己所长,避己所短,用丰盈的教研活水滋润课题研究。
  第一轮小课题研究结束后,该校深入总结优秀课题组的成功经验,借助博客、QQ群、校刊等宣传阵地广泛宣传,交流切磋,定期召开小课题负责人和骨干实验教师专题会议专门研究总结好的经验做法,同时组织开展阶段性“金点子”课题研究活动,研讨内容上传博客圈,组织教师共享资源、共同研究、共同发展。与此相适应,该校还坚持组织研究论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等多种形式的小课题研究成果书面评选,使课题研究常学常新、常研常深。
  重管理,强化课题常态研究总结
  管理出效益,管理促发展。为了不断提升小课题研究的自身价值和应用效率,锦山蒙古族中学坚持从管理入手,强化过程管理,注重常态化推进,让小课题研究始终在科学规范的轨道内运行。
  该校要求承担课题研究的教师把课题研究与常规教学紧密结合,坚决杜绝研究与教学“两层皮”现象,并通过听课、查阅材料等方式进行阶段检查。在此基础上,该校还不断加强课题研究的日常管理,不仅对立项后的课题组织问卷调查,及时收集数据,分析数据,还通过课题组讨论、上课、研课等各种方式进行督查研究,学校每月组织课题研究会议一次,每人每月上交月总结一篇的同时,要求每人定期上交研究案例两篇,并撰写相应的研究心得、论文等。截至目前,该校《锦山蒙中小课题研究》博客圈已发小课题研究相关博文829篇,数十篇论文在赤峰市和自治区级论文评选中获奖。
  漠南风舞云方起,“草根研究”正酣时。如今,锦山蒙古族中学正以不断获取理想的研究成果来改善教师的教学行为,实现教学过程的最优化,推动着教育教学更快更好发展。

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