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中小学作文赏析:学习无谓早晚

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  王献之,“书圣”之子,右军传人。他自幼便显露出极强的求知欲,研读《笔论》。父母都觉为时尚早,他却理直气壮:“等长大再学习,恐怕就晚了!”
  对于这则案例,窃以为应该从两方面看待。一方面不妨对初生牛犊“有志不在年高”的气魄加以赞赏;另一方面,我却对王献之看待学习的态度持有异议。
  曾经读过有关王献之的趣事。他少有大志,勤练不辍,其父偶然指点了他一笔,混在王献之的数百字帖中交由其母评鉴。王夫人慧眼识珠,果然告诉儿子:“这一笔写得最好!”王献之羞红了面皮,这才认清了自己跟老子的差距尚远。
  在这里我并不是批评王献之。诚然他自幼苦学,最终成就了一代书法名家;但使他成功的方法,放在我辈身上却未必足取。王羲之浸淫书法数十载,他的胸襟、气度、见识、阅历,想来本非是初出茅庐的儿子所能比拟。我们不能否认那些个天资异禀、惊采绝艳的少年郎;但我们也应承认,并非每个孩子都有早早领悟艰深学业的天赋。至少,你我都不是那个九岁考进哈佛的卡尔。
  可以举为王献之反例的,有一个人叫周处,年已蹉跎,虽心向学习,唯恐终无所成。贤者陆云听闻此事,便送了他四个字:“朝闻夕死。”朝闻道,夕死可矣!少年向学是蓬勃的朝阳;中年向学是正午的艳阳;老年向学是秉烛的火光;即使年已终暮、大限将至,在死前的那一天仍可以探求学问。
  早否?尚早!晚否?未晚!学习无谓早晚。
  金庸年逾八旬,尚且亲赴大学,攻读专科;查理曼出身蛮族,戎马半生,登上帝位方读书识字,广开学府;歌德直至临终之前,才用那颤巍巍的枯手为一生求索的《浮士德》添上最后两行;伽利略囚于牢狱之中,仍用那业已昏花的老眼扑捉着黑暗中世纪里微弱闪烁的灵光。海边拾贝的牛顿,点亮世界的爱迪生,“短篇小说之王”欧·亨利,“人类文学的宙斯”莎士比亚,他们早年可都是因为家境贫寒,难以求学。
  早和晚,从来就不是决定学习的必要条件。
  如果觉得自己弱小,就去学习。如果觉得所学之物艰涩难懂,就暂且搁下。时光的沙砾在脚下一点点堆积,也许在某个不经意的午后,你翻开书页,惊喜地发现自己站得更高了,自己的目光透过渺远时空读懂了那个世界的微笑与叹息。
  学无止境,何来早晚之分?但求得闻妙谛矣!
  指导老师:王燕君
  点评:学习要趁早,“不能输在起跑线上”,这似乎一直是国人的共识,而作者却认为“学习无所谓早晚”,并列举古今中外名人事例作为佐证,颇有识见。

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