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智慧基础教育云 重塑区域教育信息化新生态

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  教育部教育管理信息中心于2015年5月28日在绵阳举办了 “西南地区教育管理信息化建设与应用研讨会” ,自会议召开以来,据全程支持单位客服不完全统计,陆续有271名与会代表通过来电或上网方式咨询如何有效建设区域教育信息化。应广大参会代表要求,康赛特此分享会上报告内容《智慧基础教育云——重塑区域教育信息化新生态》。
  以下是根据唐雪飞博士演讲PPT内容及录音整理的注解,与大家分享:
  报告分为四部分,首先介绍区域教育信息化面临的挑战与机遇,然后阐述区域教育信息化新生态的内涵,之后说明“智慧基础教育云”的建设内容和建设模式。
  目前,信息化与教育的融合正孕育着一场新的教育革命。纵观人类发展的历史,教育模式发生根本性变革主要有三次,第一次教育革命是从原始的个别教育向农耕的个性化教育转变,第二次教育革命则是从农耕的个性化教育走向班级授课式的规模化教育,而第三次教育革命正在从规模化教育走向生态化、分散化、网络化和生命化的个性化教育。

 

 

 

  我们正面临着第三次教育革命,在此过程中我们经历了以硬件基础建设为主导向以软件应用建设为主导的转变。首先是硬件环境的改善,学校通过建设网络教室和校园网实现了校园内的互联互通,通过建立城域网实现区域内学校之间以及学校与教育管理机构之间的互联互通,并且随着互联网、移动互联网的发展,使得“人人通”成为可能。在硬件基础条件不断完善的前提下,与教育教学有关的软件应用得到了蓬勃发展。数字化课堂、数字化校园实现了多媒体教学、校内资源共享和规范化管理。随着物联网、大数据、云计算、移动互联网技术的快速发展,不断刺激着教育行业对资源开放、互动学习、学习分析等的迫切需求,传统的教育模式和信息化系统已经不能够适应个性化、网络化、终生化的教育要求。区域教育信息化建设的进一步深入面临着新的挑战!
  缺乏顶层设计:传统的区域教育信息化主要以解决单一业务功能的应用系统建设为主,如:学生学籍管理系统、教师继续教育管理系统、教育技术装备管理系统等,都是烟囱式系统,功能单一且分散,衍生出许多“信息孤岛”。
  缺乏统一标准:各软件供应商开发的软件系统,由于数据不规范造成数据很难共享,除了为各级管理者提供一些统计报表外,很难用综合分析来支持科学决策,数据的价值很难体现。
  交互单一、体验不好:原有系统的数据基本上靠手工录入,信息采集工作量大、功能使用不便捷,所以许多系统建设完成后应用效果却较差。
  系统架构不能满足新的需求:尤其是近些年,新技术的不断升级和更替,教育教学需求的不断演变,以及政策的引导,旧的信息系统的基础框架很难跟上这种快节奏的变化,重复性建设情况十分严重。
  诸如此类的问题使区域教育与信息化仍然是两张皮,没有达到教育教学与信息化的深度融合,发展出现了瓶颈。面对这些现实问题,我们应该如何应对?我们的机遇在哪里?
  在今年的两会上,李克强总理在《政府工作报告》中提出制订“互联网+”行动计划,“互联网+”战略就是利用互联网的平台,利用信息通信技术,把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来,在新的领域创造一种新的生态。
  我们看到“互联网+传统集市”产生了淘宝,很多传统商业门店关门了;“互联网+百货商场”产生了京东,苏宁和国美掀起关店潮;“互联网+传统交通”产生了“**专车”,出租公司没有生意了;“互联网+”正以一种全新的经济形态,颠覆着传统行业,而且没有商量。
  “互联网+教育”是机遇还是灾难?
  “互联网+教学”产生了MOOC,学生都到互联网上上课去了,我们的学校都要“消失”了,作为体制内的研究教育信息化的我们还有饭吃吗?我们要行动起来,利用“+互联网”的力量,在“大、物、云、移”的技术支撑下,通过构建教育信息化的新生态来解决目前教育信息化所面临的挑战和发展瓶颈问题,我们必须通过自己的变革来应对别人的颠覆。
  那么,区域教育信息化新生态的内涵到底是什么呢?
  我们还是先从自然“生态”的定义与特点说起吧。生态系统是指在自然界的一定的空间内,生物与环境构成的统一整体,生物与环境之间相互影响、相互制约、不断演变,并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。它由生产、消费和分解三部分构成,形成一条生态链。生态系统的基本特征:整体关联 、协同演化和动态平衡 。

 

 

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