妈妈指出女儿日记里的错别字太多，女儿却说："你偷看我的日记是不道德的。"

　　儿子被同学踹疼了肚子，妈妈心疼地说："你为什么不还手。"儿子说："老师教育我们不能打。"……

　　家长朋友们：当你面临以上难题，会怎么面对？

　　很多家长都有这种感受，教育孩子挺不容易的。一方面，现在的孩子知道得太多，家长很难说服他；另一方面，这个世界变化太快，教孩子什么，怎么教孩子，家长很难说服自己。遇到一些事情，比较认真的家长静下来仔细想一想，感觉左右为难，不知所措。

　　例一：女儿上五年级了，老师要求每周写两篇日记。一天，妈妈看了她的日记，并说她日记里面的错别字太多，篇幅太短，写得不认真，应该像写作文一样认真对待才能起到练笔的作用。女儿很不服气，对妈妈的劝导一点都听不进去，反倒"捍卫"起自己的权利来："日记是我的隐私，你偷看我的日记是不道德的。"妈妈听了很气愤却无言以对。女儿把写小作文换成了"日记"，从此有了"隐私权"，平常家长怎么辅导孩子写作文？况且小孩子有什么真正的"隐私"！尊重孩子要在什么范围内才不至于使自己的教育"冒犯"孩子的权利？孩子动不动就拿"儿童权利"顶撞家长，那么"孝敬"的美德又体现在哪里呢？

　　例二：一个男孩很文静，从来不跟人惹事。一天，班里一个"刺头"同学的书从桌面滑到地上，正好这个男孩从这里走过，并一脚踩在书上，他赶紧边捡书边道歉，"刺头"不由分说使劲用脚踹了他的肚子，痛得他眼冒金星，直不起腰来。妈妈听后非常心疼，问孩子为什么不还手。孩子说："那样，同学岂不是也很疼！而且还可能受老师批评，老师教育我们不能打架。"妈妈百感交集：不会还手的孩子以后在社会上受到伤害怎么办？还手是否就意味着缺乏宽容？孩子之间打架，赢了则伤害别人的孩子，输了则伤害自己的孩子，家长到底怎样教育孩子？

　　例三：妈妈发现儿子的文具袋里多了一支不曾见过的钢笔，儿子说是捡的。妈妈教育他："不是自己的东西不要放在自己的口袋里，包括捡来的东西也要交给老师。"儿子说："老师的讲台上堆了很多捡来的铅笔、钢笔、橡皮、小刀，脏兮兮的，没人领，有时候打扫卫生就扔了，挺可惜的，还不如’变废为用’呢。"儿子说得头头是道，妈妈真还无言以对了，但总觉得不对劲。如果儿子总是从为我所用的经济实用角度考虑，那么将来他就有可能为占有别人的东西而辩护；可是儿子从节约用品的角度考虑也不能说没有道理。到底该怎么培养儿子两全其美的品德呢？妈妈觉得自己"理屈词穷"了。

　　家长朋友，如果你的孩子面临以上难题，你将会怎样教育？

　　大家都知道，品德教育是奠基人一生的教育工程，应该从小时候、从小事做起。但是诸如以上"小中见大"的德育问题很难说这么做就是对的、那么做就是错的。即使眼前解决了问题，将来对孩子的影响未必就是积极的。例如孩子之间打架还手赢了，确实维护了现在的自尊心，但是孩子渐渐吃不起亏，缺乏宽容的美德，将来人生路上可能会吃大亏。因为谁能保证孩子总是"赢家"，输了怎么办？找"出气筒"？自暴自弃？侵犯他人？越推理越觉得家庭德育确实很重要，但操作起来也确实很棘手。

　　这就是德育两难问题。人类有许多美德：同情、尊重、自尊、诚实、善良、自强、协作、爱国、爱家、自爱……但是，当面临一个现实问题和具体情境的时候，我们常常遇到美德选择难题，若实践了这条美德就会失去那条美德，因而左右为难；自己对问题尚且拿不定主意，面对需要指点迷津的未成年孩子，家长就更犯难了。

　　不可避免的德育冲突

　　德育两难问题产生的根源是道德两难现象。这就是说，人类社会的道德现象本身就有相互矛盾和冲突的一面，因此道德教育不可避免地会出现两难问题。不管家长是否意识到这种矛盾的存在，实际上我们每个人都逃脱不了这种困境；如果我们比较清楚地意识到了这种现象，并主动想办法帮助孩子，我们的家庭德育效果将会更好。

　　在家庭德育过程中，家长想教好，孩子也想学好，但是实现这种美好的愿望有时会遇到这样那样的难题，是由现实生活本身和现代教育本身的复杂性决定的。

　　1.现实生活对人的要求总是在不断变化的。

　　例一中的女儿已经在悄悄地长大，妈妈却没有随着女儿"长大"。家长曾经赖以了解女儿作文水平和思想心理状况的手段现在遭遇到拒绝，以前亲密无间的母女关系现在被"日记本"隔开一道墙，这是渐渐长大的孩子必然要发生的事情，只是妈妈还没有做好充分的准备。就事论事，"日记本事件"虽然令人不愉快，孩子所说的话有失家庭伦理，但是它并不意味着孩子将拒绝家长的辅导和帮助，也没有动摇"孝敬"美德的根本。家长只有重新寻找其他方式了解孩子的心事，辅导她写作文，这说明生活的变化、孩子的长大，对家长提出了更高的要求。

　　2.理想教育与现实社会存在着一定的差距。

　　孩子是未来社会的一员。我们总是寄予未来社会美好的前景，因此我们要赋予孩子面向未来的美好品德，这本身是没有错误的。但是"未来"并不是空中楼阁，"现实"还有那么多不尽如人意的现象该让孩子怎样理解和应对？例二中的家长为此难题感到困惑，她只能根据孩子遇到的具体问题作一个权衡，有时需要维护自己的权威，有时需要对他人宽宏大量。可见家长是在一个个具体的生活事件中渐渐影响和塑造孩子的品格，而且在教育孩子的原则性和灵活性之间把握好一个"度"。

　　3.小学生还不能熟练地掌握"由己推人"的思维方式。

　　孩子总要从一个常常站在自己角度考虑问题的自然人，走向一个常常站在他人和社会角度考虑问题的社会人，因此，社会性发展是孩子健康成长的一个重要任务。这就意味着孩子既要有主见，还要理解和遵守社会规则，在个人观念和社会要求、个人需要和社会需要之间作出调节，熟练地掌握"由己推人"的思维方式和行为方式。而这一项发展对于以具体想像思维为主和社会经验尚浅的小学生来说，还需要长期学习和锻炼。例三中的孩子所思所想并不是没有道理，但是在某些方面他又是"理亏"的，这预示着家庭德育的时机来了，家长把握好了，孩子就进一步；家长忽略放弃了时机，孩子只好再默默地探索吧。