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面对孩子,我们到底该怎么做——读《卡尔·威特的教育》有感

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  乃林蒙古族小学幼儿园  韩 娜
  “早期教育影响孩子的一生”这个观点已普遍为大众接受,但在卡尔·威特的时代,当时还流行着“天赋决定论”,认为孩子的成就来源于天生,不应该对孩子进行早期教育。然而,卡尔·威特——一位德国的52岁才当上父亲的乡村牧师,却认为“即使是普通的孩子,只要教育得当,也将成为不平凡的人”,并且通过他自己的实践,运用自己的教育理论,对自己的孩子小卡尔——一个生下来就被人们认为是“傻”的孩子,培养成了一个天才。他八九岁就通晓六国语言;并且通晓动物学、植物学、化学,尤其擅长数学;9岁时考入莱比锡大学;14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位,并被任命为柏林大学的法学教授;23岁发表《但丁的误解》一书,成为研究但丁的权威……。这本书中所述的教育理论,深深地触动了我,使我一遍又一遍地品读,一次又一次地反思、感悟。作为一名幼儿教师,作为一名母亲,当面对我的学生,面对我的孩子时,到底该怎做?现将我的感悟与大家分享。
  一、家庭是教育孩子的关键
  家庭包含两个方面,一方面指的是家庭的居住环境,另一方面就是父母的自身素质,父母的育儿观念,父母间的和谐相处等等。书中指出,“母亲的教育决定孩子的未来,作为孩子的母亲,有义务让孩子爱美、爱正义、爱真理。但是,很多孩子的母亲更关注孩子的身体健康,而忽视了孩子品德和智力方面的发展,这是不正确而且没有责任心的表现”。试想,我们现在大多数的父母,认为孩子还小,只要孩子吃好喝好玩好即可,没有系统地、有计划地去培养孩子的道德品质,更没有适时地去开发孩子的智力,从而错过了孩子道德品质、智力发展的关键期。文中还指出,作为母亲必须责无旁贷地承担起教育孩子的责任,而不能请人代劳。是呀,作为孩子的母亲,虽然有这样或那样的理由,不能时刻陪伴在孩子的身边,但是我们一定要珍惜时间去陪伴孩子、教育孩子,等孩子长大了,一切都为时已晚。作为孩子的母亲应该用勇敢和快乐熏陶孩子,父亲则要用坚强去武装孩子,并给孩子爱与智慧。我们不仅要呵护孩子的身体,更要在精神上引导孩子健康成长。
  二、要捕捉住孩子智力发展的关键期
  文中指出,孩子在3岁前这个宝贵的记忆时期,家长应该做两个方面的工作:反复灌输奠定智力的大脑活动基础模式,比如:语言、音乐、文字、图形;另一方面是人生的态度和基本准则。说到这些,我还有一些小庆幸、小喜悦,我在对我家女儿的教育过程中,就注重了对她进行感官的训练。现在看来是太有必要了。在我家孩子刚出生不久,我便给她听音乐、弹琴、听英语儿歌、读儿歌,看视觉图卡,与她不停地交流,让她触摸不同材质的物品,例如水果、家具、花草树木等等,这种做法的目的是刺激她的视觉,听觉,及触摸觉,我一直坚持做了下来。现在看来,我的这些辛苦没有白费,我家女儿虽然不是十分优秀,但是在体育、绘画、朗读、舞蹈等方面发展的很全面。我想这与我当时坚持不懈对她的教育有关。作为父母,我们一定要捕捉住幼儿智力发展的关键期,对幼儿进行感官训练,刺激幼儿大脑发育,因为孩子一出生就意味着教育的开始,这也是为人父母应该承担的责任。我们不求孩子将来能成为一个天才,只求在我们力所能及的情况下,捕捉住孩子智力发展的关键期,让孩子健康、全面、快乐地成长。
  三、“玩”出各方面的能力
  卡尔·威特指出,孩子可以在玩中培养出很多的能力来。比如:操作力、想象力、记忆力、观察力、注意力等,其中智力游戏是一种很重要的方式。他在对小卡尔进行教育时,把知识和游戏有机地结合在一起,以此教他认识事物和巩固知识。例如:玩“哪错了”、“动物吃什么”、“说出正反词”、“指出相同颜色的物体”、“什么不见了、什么又来了”等游戏,来训练他敏锐的观察能力、注意力、记忆力、及丰富他的词汇。作为教师及父母,我们应该让孩子在“玩”中学习,认知和发展,我们在平时的教学中也要多多运用以上所说的这些小游戏。幼儿时期是培养各方面能力的关键期,我们要根据幼儿的实际情况,设计一些符合幼儿发展的小游戏,让孩子在游戏中学习和发展。例如我们可以在区域活动中为幼儿提供一些大型积木,让幼儿尽情地拼摆、搭建,通过教师的引导,孩子们慢慢地就感知并认识了方位,比如:前后、左右、里外、中间、旁边等,在拼摆中学会了比较大小、轻重、厚薄、长短、高矮等。孩子们在其乐无穷的游戏中,就把知识学会了,达到了事半功倍的效果。
  我现在所谈的只是这本书的冰山一角,除了这些,这本书还讲了很多。例如,怎样夸奖和鼓励幼儿,如何尊重幼儿,如何选择游戏等等,这本书就像我的人生挚友,我会慢慢地品读,从中悟出更多的育儿道理和人生哲理。

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