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读《吴正宪课堂教学策略》有感

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  大家好,我今天和大家分享的一本书是《吴正宪课堂教学策略》。作为一名新入职教师,好多有关教学方面的知识和经验都尚且不足,而这本书则给了我很大的启发。借此机会谈一下我读完这本书的收获。
  这本书涵盖了制定教学目标的策略、调研学生现状的策略和创设问题情境的策略等二十余种教学策略。其中制定教学目标的策略,调研学生现状的策略、设计有效提问的策略、利用错误资源的策略和课堂机敏应变的策略让我受益匪浅。下面我就制定教学目标的策略谈谈我的体会。
  有效的数学课,离不开清晰明确的教学目标。就好比一盘棋中不能没有了主帅,如果没有了主帅,再精彩的招式也会变得黯淡无光。那么如何制定清晰明确的教学目标呢?首先要把握教学方向,也就是这节课是要帮助学生获得什么,是要发展学生的运算推理能力,还是要增强学生的分析和解决问题的能力。对课堂要有准确的定位。如果定的太高,学生达不到就很难完成这节课的教学内容。如果定的太低了,缺乏挑战性,学生就失去了学习的兴趣。就好比我在讲万以内数的认识的第一课时——1000以内数的认识时,就是因为没有把握好教学方向,没有进行准确的定位,使学生失去了学习的兴趣,从而没有达到想要的效果。其次是深入解读文本,我们所有的教学活动都要围绕教材进行。在处理教材时要在两个方面进行努力。一个是宏观上要整体把握知识之间的内在联系,某个知识点会因为学生所处的年级不同而有所不同,就像平移和旋转,在低段时只要求会判断什么是平移现象什么是旋转现象,到了中段则要求学生会画平移后得到的图形,而到了高段则是通过平移旋转能得到长方体和圆柱体,实现了从平面到空间的不断延伸。另一个就是在微观上要深入解读教材。要解读教材的重难点是什么,而这些知识和重难点又是通过什么方式呈现的,他们之间的联系又是怎样的。还要解读教材上的每一幅图片、每一个对话、每一行字都告诉我们什么,以及一个知识内容的背后蕴含的数学思想和方法是什么。整体把握教材与深入解读文本是教师的基本功,也是最能体现教师功底的地方,同样我也觉得这是我最为新教师最难学习的地方。正如吴正宪老师说的那样,教师只有做到“脑中有树”,才能“心中有数”,进而“教学有术”。多问自己几个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。在不断追问的过程中抓紧数学本质,设计有效的教学目标,实施有效的数学教学。教师只有站得高,看的远,才能带着学生走的远。最后是要直面学生现实。准确的了解学生,是制定教学目标、实现有效教学的重要依据。那么都要了解什么呢?要了解对于即将学习的新知识,学生的困难在哪里?要了解学生感兴趣的问题是什么?要了解学生喜欢的方式是什么?而对于低年级的学生,还要知道他们词语的储备量有限,要将简练的书面语变成浅显易懂的常用语,再将常用语标准为数学语言。教师为学服务的,课堂是为学生服务的,因此要努力读懂学生,树立研究学生的意识,正如美国的数学家、教育家波利亚曾说:“教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍!”可想而知研究学生是多么的重要。做一名教师容易,做一名优秀教师难,做一名教育家型的教师更难,我庆幸我可以踩着名师铺成的路向前走。但是纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。只有将思想转化为行动才是铿锵有力的。我将用我的行动来描绘我的教师之路,使自己不断地提高和完善。

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