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强化古诗词教学“语用”功能

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  在时下的语文教学改革中,传统文化内容增多。依我个人之见,中国古典诗词,是培养学生“学习语言文字运用”的最佳载体。
  寻求精准语言描述诗词。教学杜甫的《绝句》时,可指导学生学习描绘美丽和谐的初春景象:阳光普照,江水映日,四野青绿,春风送来花草的馨香;泥融土湿,燕子繁忙地衔泥筑巢;日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡。好一派春天的光景!学习翁卷的《乡村四月》,可以引导学生描绘绿油油的山、白亮亮的水、杜鹃声声叫、细雨蒙蒙下的画面,再现人们抓住四月大好时光,养蚕、插秧、辛勤劳碌的场景。
  寻求丰富想象扩展诗词。古诗词篇幅短小,语言凝练,结构跳跃,留有丰富的艺术想象空间。教学中教师应引导学生捕捉诗词所表现的景、情、物,充分调动学生生活经历、知识经验,延展扩充缺省的意象、情景,拓展诗词的深邃意境。比如,在教学王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”诗句时,可启发学生去想象宴席上如何频频举杯、殷勤话别,启程时如何依依不舍,登程后又如何举目遥望等。辛弃疾的《清平乐·村居》,写了农村的环境和五口之家的生活画面,可引导学生想象诗词所描绘的清新秀美的环境、老少五人的面貌、情态、语言、动作,惟妙惟肖地表达农村闲适、浓郁的生活气息。
  寻求适宜内容仿创诗词。教师可通过指导学生品读诗词语言营造的意象、意境,品味诗词的表达特点,理解诗词基础的语用知识和策略,进而指导学生仿写创作诗词。如白朴的《天净沙·秋》,整首曲子都是由一些自然景物组合而成,将12个意象并置到一起。学生对此曲新颖的表达形式喜爱有加,教师可借机指导学生仿创诗作。学习了李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》,拓展阅读她的另一首《如梦令·昨夜雨疏风骤》,比照阅读中使学生深入了解“如梦令”词牌特点。教师出示自己仿创的《如梦令·逐刺猬》“黄昏偶遇刺猬,俯身漫步跟随。惊恐藏入林,脚步轻快细碎。快追,快追,玩耍嬉戏心醉。”学生搜寻自己生活、学习中印象深刻的事物仿写道:“遥想儿时踢球,你传我带争斗。球挂远角射,凌空一脚真牛。加油,加油,伙伴震天欢吼。”浅白稚嫩的小词,表达出学生对生活的感悟。
  (作者单位:北京市延庆区教育科学研究中心)

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