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班级管理的理论思考与实践探索

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  有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”以这样的要求来衡量我自己的话,我想我介乎于失败和基本合格之间,所以感到诚惶诚恐,因为学校里既有像娄老师、曹老师们经验丰富的前辈,又有才华横溢、活力四射的年轻有为的四小的中流砥柱,还有四小的后备力量,面对着大家,我觉得我只有学习学习再学习,成长成长再成长。
  班主任的工作极其琐碎,经常让人提心吊胆,如履薄冰。用这样的字眼一点也不夸张,每当外出培训接到代班老师的电话时,每当学校突然要求开会来不及调课找不到看班老师时,每当课间时分放学时分好多孩子突然一起簇拥着一个或几个同学涌向你时,我的这颗体检里面显示窦性心律不齐,心跳过缓的小心脏就砰砰地要跳出来了。
  班主任的工作说到底就是遇到一个难题,解决一个难题的过程。就以我新接的一年级为例,我首先遇到的第一个难题就是如何与新的家长沟通,这些家长比我要年轻,大部分受教育程度很高,对老师的要求也相应地提高了,如何交流相处,变成一个难题。
  一、努力做到家校的有机结合
  家长们与我们有了联系就是因为有了孩子,只要对孩子有利的,家长们都是愿意去做、去听的。所以我们与家长交流之前本着一切为了孩子,为了孩子的一切的出发点,家长们都会给予我们最大的支持!考虑到家长微信群是个很好的家校沟通的方式,在建群时就要制定好群规,更要在第一个家长会的时候重申明确好的要求,有了好的开始就事半功倍了。家长们在这个群里的语言就会特别平和。
  在与家长接触一段时间后再成立家长委员会,成立家委会的好处是班主任会更好的开展工作,家委会是班主任工作的后盾!因为要了解家长的精力,时间,工作,对待孩子的学习的态度,对班级工作的支持热心的程度,这样的人才能更好地为班级为孩子为老师做好支援。一般成员在(5人或7人),数量是单数我觉得是有什么问题的时候好商量好举手表决!成立家委会后,有些关于全体学生的问题我都会让他们自行商量处理,我只要知道他们商量的结果就可以了,比如说奖品的问题!而且在群里家长们也能更好地了解孩子们在校的各方面的表现,与老师一起同喜欢同忧,比我们班主任一个人操心这些孩子差别可不是一点点!这些都得益于我们张部长的耳提面授,我们一年级刚开始建的微信群都是我们张部长弄的,所以我们组的人经常说,老张是松山四小的,老张是大家的!
  无论家长是哪种类型,家长老师合作的出发点都是为了学生的健康成长。像昨天周主任说的只要班主任在日常的工作中付出细心、真心、诚心和爱心,一定会赢取家长的信任,与家长和谐相处。
  家长评论学校往往是从班主任开始,因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度,对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你,他都会到处替你宣传。我的家长们就跟我交流过,说每次接孩子的时候都能听到家长们对各个老师开始品头论足,大到这个老师的教学水平,小到放学时对孩子的态度,一个笑脸,一个点头,都是他们所津津乐道的。所以,与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你,即便有时你的工作有些失误,他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事,家长都能感觉到你对他孩子的关注。我的家长就这样说,老师,你的电话一来,我就知道孩子肯定是出了问题。这不,我活都不干就立刻赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见,我们与家长的联系真的很重要。这些都得益于娄老师和李彩虹老师,我到四小刚接班主任时是五年级新分的班,孩子们哭泣着不愿意离开原来的班级,家长们更是审视着我的各种表现,娄老师就对我说,放学很重要,一定要放好学。刚接手的班级,家长想了解我能不能胜任最直观的就是看到了我组织孩子们放学,于是我严抓放学,一段时间后,在与家长和孩子们的相处中,我和孩子们都适应了新的班级,再也没有孩子在课堂上哭泣着要回原来的班级了!同时也得到了家长的认可!现在我也在很注重放学,我发现上半年我的孩子们背诵《三字经》很好,下半年可能是没什么吸引力了就开始说话了,声音也不整齐了,队伍的前段和后段背的内容完全不统一,又是乱哄哄的,背诵也是乱,不背诵就说话更愁人,我又发现王晓梅老师班级放学时特别的安静、整齐,只看见同学们在安静地走着,于是我也效仿起来,让我的兵们由动入静,难,还要再继续练习!记得那时李彩虹老师就对我说写字很重要,一定要写好字!
  二、制定合理的班级管理制度
  班级目标是一个良好班集体形成的条件和前进的动力。制定班级管理的制度必须具有科学性,实用性。
  班级制定的各项规定要细小,而且指导要到位:比如举手,鼓掌,桌面摆放,衣服放哪,书包放哪,下课起立,站队放学,楼道行走,遇老师问好等好多小问题要注意、要训练。比如收作业,因为我们是一年级刚开始,每行先选出一个行长,我亲自示范收发,行长练习收发,过一段时间再教一行同学从最后一排开始往前传作业,行长到最前排去收作业,又节省了时间,不过,这个训练过程中的说话现象很多,我们班有一位纪律班长是专门管说话记名的,凡是她记名的同学我都会一一处理,看情节轻重给予不同的惩罚,比如给小组减不同程度的分数,这样到周末评比所有小组成员就不能得到奖品,一次两次三次,他就会自己约束自己,小组成员也会时时提醒他注意。这时候就要感谢我们的周大主任了,就是他发的那个牛皮纸的小本本,我们班每个小组长、纪律班长、卫生班长们都以得到那个小本本为荣,因为得到了它仿佛他们就拥有了生杀大权一般,上面记录了每个同学的晨读、午练、课间、课上、放学的各个方面的表现,主要是加减分,这样周周有值日班长负责总结,评比,发奖品,(当然这些现在还是我在做,也在逐渐放手)在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量教会学生让他们去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。这样的方法出自于由春艳由老师,非常感谢,虽然我还没有学到位,可是我正在实施,以后我还会请教。
  三、变“惩罚”为“表扬”,无声胜有声
  课上课下的回答问题、纪律、卫生要拿起表扬的武器。 哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水,是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者,不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。我们班家委会给每四人小组做了一个评比板,每个同学的小贴花都展示在上面,每一学科的老师都可以奖励学生小贴,可以是对好学生纪律、卫生、学习的严好求、也可以是对后进生们不打架,不说小话,注意听讲的进步,每周每月以小贴的数量来我这兑换表扬信,奖品,奖状。我的孩子们也在课间对自己和别人小贴花的个数有个比较,课堂上也更能调动起思考、回答的兴趣!
  我除了跟孩子们学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》外,结合班里出现的一些苗头性问题或者涌现的一些好人好事,及时地进行有针对性的教育指导,大力表扬优秀的学生和事迹,树立榜样带动一片,每周的班会课,主要是进行一周的总结评比,调动学生的上进心和竞争积极性。
  班级工作千头万绪,有时难免顾此失彼。而且要建设好一个班级,光靠班主任一人的力量是远远不够的,还需要广大任课老师的通力合作,因此,我一方面经常主动寻找机会与科任老师交流,了解上课纪律、学习情况,以便开展有针对性的教育。
  教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,我的处理办法是: 要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。
  中国成功教育学会会长李诚忠教授曾说过:“教育要有心计,要动心眼,凡事皆有因,错误都有理由,要斗智斗勇。”所以我们要避免简单、粗暴,避免草率、武断,以科学的理论为指导,采取科学有效的方法来管理班级,在实践中不断探索,争取做一名合格的班主任。(松山四小  徐小玲)

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